Θεωρίες μάθησης και ψηφιακός γραμματισμός

 

Ως εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, πιστεύω πως η πιο ολοκληρωμένη θεωρία μάθησης είναι ο κονστρουκτιβισμός καθώς βασίζεται στην ιδέα της χρήσης του υπόβαθρου των μαθητών και την οικοδόμηση της γνώσης πάνω σε αυτή. Η οικοδόμηση αυτή γίνεται μέσα από αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης, με δραστηριότητες ειδικά σχεδιασμένες ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και στα ενδιαφέροντα του μαθητή. Επίσης, σημαντικό ρόλο διαδραματίζει η ομαδική εργασία αλλά και η επίλυση προβλήματος.  Παρόλα αυτά, στην πράξη παρατηρώ πως η εφαρμογή της θεωρίας αποτελεί μία πρόκληση καθώς η δημιουργία αυθεντικών δραστηριοτήτων στο δικό μου αντικείμενο είναι δύσκολη. Τα μαθηματικά και δη τα μαθηματικά κατεύθυνσης αφορούν αφηρημένες έννοιες και τις αναπαραστάσεις τους. Οπότε, είναι αρκετά πολύπλοκο να δημιουργηθεί μία αυθεντική δραστηριότητα σχετικά με τη γραφική παράσταση μίας συνάρτησης.

Αναφορικά με το άρθρο που μας έχει δοθεί για μελέτη, όλο το σώμα του άρθρου παρέχει σημαντικές πληροφορίες. Ωστόσο, τα δύο αποσπάσματα που θεωρώ πως παρέχουν σημαντικές πληροφορίες είναι τα παρακάτω:

Despite some similarities in the computing curricula there are clear distinctions of being developed and developing countries. In a comparative study of the computing curricula in India and America, the researcher found that there are similarities in terms of offering fundamental courses in IT, system development, basics of operating systems, hardware architecture, web technologies and programming fundamentals. However, the differences are more obvious, for example India education is more instrumental while American’s is more liberal in computing curricula with less emphasis on hard sciences than Indian curriculum (Ezer, 2006).

Στο παραπάνω απόσπασμα τονίζονται οι ομοιότητες και οι διαφορές ανάμεσα στα αναλυτικά δύο πολύ διαφορετικών χωρών. Ενώ λοιπόν και στις δύο χώρες θεωρείται σημαντική η πρόσβαση στην τεχνολογία και η καλλιέργεια της ορθής χρήσης της, στην Αμερική υπάρχει μεγαλύτερη ευελιξία στο αναλυτικό πρόγραμμα.

Το δεύτερο απόσπασμα είναι το εξής:

One way to assess an individual's approach to computer use for instruction is by testing an individual's attitudes to this (Graff et al., 2001). Understanding learner perceptions of technology and its impact on their practice will help in addressing technology-training of the user (Zhao and Bryant, 2006). Learner attitudes are reportedly strongly related to their success in using technology (Bataineh and Abdel-Rahman, 2006). Students’ use of computer and Internet depends on their perceived usefulness in terms of effective communication and access to information to complete projects and assignments efficiently (Gay et al., 2006). However, limited research has been published about students' perceptions of their computer literacy, particularly, in developing states (Bataineh and Abdel-Rahman, 2006).Technology paradigm shifts changed not only the way of computing but also how the technology itself is perceived by society (Ezziane, 2007)

Σε αυτή την παράγραφο, αναλύεται η σημασία της εξοικείωσης του χρήστη με την τεχνολογία συγκριτικά με τη χρήση της ίδιας τεχνολογίας για σκοπούς εκπαίδευσης. Σύμφωνα με το άρθρο λοιπόν, σημαντικό ρόλο παίζει η ευχέρεια στη χρήση της τεχνολογίας ώστε ο μαθητής να μπορεί να διεκπεραιώσει με επιτυχία τις δραστηριότητες που του ανατίθενται. Θα μπορούσαμε να συμπεράνουμε λοιπόν πως απαιτείται η εκπαίδευση των μαθητών στη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή ώστε να μπορούν με άνεση να χρησιμοποιούν και να χειρίζονται τις νέες τεχνολογίες στα μαθήματά τους.